一家長(zhǎng)對(duì)于中美不同的幼兒園教育風(fēng)格的親身感受

來(lái)源：幼兒園玩具--鑫興玩具廠   發(fā)布時(shí)間：2015-12-29

　　Jeremy：這是一位貝樂(lè)學(xué)員的家長(zhǎng)給我發(fā)過(guò)來(lái)的一些個(gè)人的感悟。她的孩子在貝樂(lè)上課快三年了，馬上要升上貝樂(lè)的“美國(guó)小學(xué)”級(jí)別課程，同時(shí)也要升上北京本地的小學(xué)課程了。家長(zhǎng)回顧這三年來(lái)，中美兩種課程并行，中國(guó)老師和美國(guó)老師對(duì)比，總結(jié)了不少中美教育之間巨大的差異。(為了保護(hù)孩子的隱私，所有名字和學(xué)校信息都已經(jīng)隱去。)

　　我的孩子在貝樂(lè)的K級(jí)別(美國(guó)幼兒園)的課程很快就要結(jié)束了，他在一家公立幼兒園也很快要“畢業(yè)”了�；仡欉@個(gè)兩段并行的三年時(shí)光，覺(jué)得中美教育的差異真是很大!

　　先說(shuō)下教材。現(xiàn)在全國(guó)都在高呼減負(fù)，幼兒園更是被大家認(rèn)為應(yīng)該就是玩，所以，全國(guó)的幼兒園，當(dāng)然北京也是，都沒(méi)有教材。不過(guò)美國(guó)的幼兒園反而是有教材的。孩子在貝樂(lè)，用的是美國(guó)公立學(xué)校K-12的教學(xué)體系，從幼兒園開始就有課本。我不是搞教育的，但是我很好奇的是，為什么有課本，就一定認(rèn)為是“負(fù)擔(dān)”呢?如果是很好看的繪本，孩子們都是很喜歡的，也是負(fù)擔(dān)嗎?為什么我們不能把好的課本像玩具一樣的平常心去看待呢?我們自己給孩子買好看的繪本，和孩子共享美好閱讀時(shí)光的時(shí)候，從來(lái)不認(rèn)為這是負(fù)擔(dān)啊。在貝樂(lè)的美國(guó)幼兒園課程里面，課本不再是讓人厭倦、害怕的負(fù)擔(dān)了，它成了孩子和老師共享美好時(shí)光的玩具。

　　接著說(shuō)下教學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)有一定的不可比性。因?yàn)楹⒆釉谟變簣@是上全天的，而在貝樂(lè)，只是每周去上兩次課，每次兩節(jié)課。所以，我主要比較語(yǔ)言和閱讀方面的內(nèi)容。比如說(shuō)在幼兒園的小班，孩子們一般要學(xué)會(huì)5-6首兒歌古詩(shī)。兒歌主要和生活自理能力的，比如怎么穿衣服，怎么穿褲子、襪子等;另外，引導(dǎo)孩子喜歡集體生活等。貝樂(lè)的小班(PRE-K 1)，則是從教孩子認(rèn)識(shí)自己的身體的開始，拓展到顏色、家庭常用物品、形狀、動(dòng)物、家庭環(huán)境、自然環(huán)境等。這個(gè)的不同在于，國(guó)內(nèi)幼兒園小班開始，引導(dǎo)的是孩子的集體意識(shí)。而美國(guó)幼兒園，是引導(dǎo)孩子先認(rèn)識(shí)自己，先了解自己，從自己去認(rèn)識(shí)環(huán)境，感知集體。另外，現(xiàn)在北京教委嚴(yán)查，不能在幼兒園教孩子拼音，不能教算術(shù)。而美國(guó)幼兒園不是，從小班開始，先認(rèn)識(shí)字母，再結(jié)合自我認(rèn)知開始，先認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的單詞，再到句子，再到閱讀。而且，K12的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)非常嚴(yán)密的體系，讓孩子從字母、單詞開始，結(jié)合自然拼讀法，不斷地強(qiáng)化拼讀，感知英語(yǔ)的韻律和節(jié)奏。孩子在貝樂(lè)的K班畢業(yè)后，可以對(duì)陌生的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀，能掌握自然拼讀的基本規(guī)律，能開始閱讀簡(jiǎn)單的繪本。在K班開始，最大的變化是閱讀，有精讀和泛讀。除了10本精讀書，還有泛讀配套是30個(gè)故事。如果在國(guó)內(nèi)公立幼兒園畢業(yè)的孩子，進(jìn)入小學(xué)，如果父母自己不教孩子拼音、認(rèn)字，孩子不具備任何閱讀能力;而在貝樂(lè)的K級(jí)別，已經(jīng)開始獨(dú)立閱讀原版繪本了。這個(gè)差異和理念，我覺(jué)得太巨大了。我覺(jué)得中國(guó)的教育，從根本上，就不注重閱讀，也沒(méi)有針對(duì)孩子從小到大的閱讀分級(jí)體系。